開發人體潛能

在早前我就人體潛能和DU進行過數次的討論
結論是人體確實存在極大潛力
而且是絕對有方法去引導的
以下我將會就思想這一個題目去分析

眾所周知
每個人都有思考力
即分析力和想像力
老子、柏拉圖、愛因斯坦等人就是擁有強大的思考力的代表
而思考力的強度則與腦電波的強度成正比
腦電波絕對是一種能量
就像光能和聲音一樣 是一種能量的傳遞
現在 人大腦的使用功率大概只有0.1%~0.2%
而愛因斯坦也只是用了接近1%
因此 我絕對有權相信人的腦電波是受過禁制
雖然不知道原因 但可以想像到人回到被禁制前的狀態是何等的強大
追求強大卻不是開發人體潛能的目的
開發人體潛能只是尋回自己失落的東西
心有慾望的人是不能駕馭自己的思考的

說到這裡 相信大家都了解思想是怎麼的一回事
既然思考是一個強大、可以行使的能量，哪要怎樣才能令自己的思想更強大呢?
很簡單，就是焠練思想的堅韌度和闊度，以及思考力
跨過一個個難題，就能培養出強大的自信
面對一個又一個難題仍不退避，就是堅韌的思想
對世界有天馬行空的想像，就是詭異的創造力
對事物有多角度和全面的思考，就是完善的推理力
每個人都有自己的一套方法，不必刻意去跟隨別人
只要你相信你的方法行，就可以了
另外，從一個科學的角度出發
根據超弦線理論(Superstring Thoery)
世上所有的物質都由原子、中子及電子組成
而原子、中子及電子是再由一段段細小的能量線組成
只要腦電波的能量可以和這些能量線共嗚
就可以將這些粒子重新排列
點石成金
但前提是你的腦電波夠強
我相信去到終極時，就能憑著自己的思想，創造出一個世界
你必須相信自己
你相信，你就能做到
nothing is impossible.

另外，世上不存在天資優劣的問題
世人所見的天資優劣，只是數據不完全所分析出的結果

其後，我會就這個話題繼續發文章

Something about the Education system

Denis Rancourt is a physics professor at the University of Ottawa known for his unorthodox views on student grading - he believes that grades interfere with the learning process and reinforce unequal power relationships.

This professor truly act what he preaches. Check out his arguments and his opinions on current university education.



P.S：
The University's Board of Governors recently dismissed Rancourt, stating that his actions were jeopardizing the integrity of the university, its faculty and its students. Rancourt is appealing the decision.

How come? I only see the guys from the University's Board of Governors are all foolish.

自由思考的學習

「沒有自由思考的學習，最終可能只是一連串的馴化過程。」 --- 卡夫卡

確實，沒有自由思考的學習，是可怕的。
老師教授，學生接收。
你在學校裏接受到甚麽？
老師不是神，老師只能把他所認為對的那一套教予學生，再由學生自己判斷對錯。
卡夫卡用了一個字眼，就是「馴化」
試想想，如果，學生只是接收的機器。
無論老師講甚麼，學生照單全收。
這不是洗腦嗎？
天知道你會收到甚麼？
因此，沒有自由思考的學習，是可怕的。
學生都要擁有批判的思維，學會分辨對與錯，這才能夠擁有真正知識上的自由。
擁有自主的分析力，加上多角度和客觀的思考，這才算真正的學習。
《奧利安娜》中提到了「語言的權力」
學生要怎樣作，才能在這個殘酷而無能的教育制度下生存？
我們又要怎樣才能從權力鬥爭的當中獲取平衡？
主導權、解釋權…
要在遊戲中獲得成功，關鍵盡在「自由思考」。